(1)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實習TRIZ 理論


創(chuàng)新能力是通過后天的學習和實踐獲得的。理論課程的學習為學生活動提供了理論基礎(chǔ)，而課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計則為學生/s創(chuàng)新能力提供了良好的實踐訓練環(huán)境。所以課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計對于學生，尤其是對于學生，一個具有實踐創(chuàng)新能力的機械專業(yè)來說尤為重要。


從2009年開始，我們在液壓課程設(shè)計方面開展了TRIZ 理論教學，鼓勵學生應(yīng)用TRIZ 理論進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計之初，老師會進行專題TRIZ 理論講座和培訓，TRIZ 理論實驗室全天開放。學生 under design可以根據(jù)自己的設(shè)計主題和參數(shù)，隨時將TRIZ 理論應(yīng)用到實驗室。


在2010年的畢業(yè)設(shè)計中，鼓勵學生進行TRIZ 理論的方案設(shè)計。通過對2010屆畢業(yè)生中TRIZ 理論使用情況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，TRIZ 理論的應(yīng)用使學生方案設(shè)計數(shù)量增加了25%，有效、高水平的方案占12%，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，降低了歷年畢業(yè)設(shè)計的重復(fù)率，克服了/。培養(yǎng)學生獨立思考、科學思維和創(chuàng)新設(shè)計能力。


(2)應(yīng)用TRIZ 理論


教育的責任是傳授知識，這樣學生才能通過個人實踐激發(fā)持續(xù)的創(chuàng)造力。提高知識的掌握程度和發(fā)明創(chuàng)造的信心。根據(jù)大學學生培訓項目課程設(shè)計特點，設(shè)立大學學生素質(zhì)教育項目，設(shè)立大學學生流體力學創(chuàng)新設(shè)計競賽、液壓傳動創(chuàng)新設(shè)計競賽、于慧結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計競賽。指導學生使用TRIZ 理論克服慣性思維，在競賽中提出創(chuàng)新的設(shè)計方案。通過TRIZ理論/的申請，大賽申請人數(shù)和參賽人數(shù)逐年增加，提交作品數(shù)量大幅增加，作品設(shè)計質(zhì)量逐年提升，部分學生也申請了設(shè)計發(fā)明專利。


同時鼓勵學生應(yīng)用TRIZ 理論參加國家級、省級質(zhì)量競賽。受老師指導學生參加CCTV亞太大賽學生機器人設(shè)計大賽、全國航模設(shè)計大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、無碳汽車大賽，TRIZ理論Grand學生創(chuàng)新設(shè)計大賽，并通過大賽/kloc進行鍛煉


(3)應(yīng)用TRIZ 理論開展學生科研項目。


大學作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的基地，應(yīng)從知識、能力、素質(zhì)三個方面著力培養(yǎng)學生型人才。在教學中要突出“以人為本”的教學理念，積極調(diào)動學生。培養(yǎng)學生掌握科學研究的基本方法，使學生具備從事科學研究的基本能力。學校團委每年設(shè)立一個大型學生科研基金。機械工程學院對所有參與項目申請和生產(chǎn)的學生進行TRIZ 理論培訓，并鼓勵學生在項目申請和項目實施過程中，使用TRIZ 理論九屏圖法對所研究的項目進行系統(tǒng)分析。通過兩年的實踐，學生科研申請量增長了23%，完成率增長了18%，科研成果質(zhì)量逐年提高，發(fā)表論文和專利申請量逐年增加。


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